Success

Progetto: Le Competenze di Base

Modulo: Success

Il modulo di apprendimento è rivolto ad un gruppo di alunni costituito da almeno 20 unità. Il modulo è costituito da una introduzione, cinque Unità di apprendimento, verifica e valutazione finale. La parte introduttiva è caratterizzata da:

• Presentazione del modulo
• Rilevamento dei prerequisiti
• Mappa di navigazione, che mostra la logica di navigazione tra le varie Unità di apprendimento del Modulo

Le Unità di apprendimento sono le seguenti:

• Unità 1: Socializing
• Unità 2: Describing people
• Unità 3 : A long way
• Unità 4: food and drink
• Unità 5: A good idea

La verifica deve permeare i diversi momenti applicativi del modulo e può essere:

• Continua, per controllare in ogni momento l’ interesse suscitato nella classe;
• Formativa, per misurare alla fine di ogni segmento del modulo, di ogni unità affrontata, la permeabilità e l’incisività dell’azione didattica e, se è il caso, per organizzare recuperi in itinere o interventi mirati a colmare lacune evidenziate;
• Sommativa, per tracciare il bilancio dell’attività a fine modulo, valutare l’efficacia e analizzare i risultati conseguiti, evidenziando i punti di forza e i punti di debolezza dell’azione didattica e decidendo gli eventuali interventi correttivi opportuni a ottimizzare i risultati.
• L’autovalutazione, strettamente collegata alla verifica sommativa, ma anche elemento caratterizzante ogni fase della gestione del modulo, deve coinvolgere come parti attive i diversi attori della didattica: docenti, alunni e famiglie. L’incisività dell’azione è tanto più efficace quanto maggiore è il grado di sensibilizzazione e di collaborazione tra le diverse componenti.
• La valutazione consisterà nel rilevamento delle competenze acquisite per poi essere certificate.

• Cogliere la correlazione stretta e non casuale tra apprendimento e nuove tecnologie dell’informazione e multimediali che può segnare il salto di qualità nell’apprendimento in generale e nell’apprendimento delle lingue in particolare.
• Sviluppare la competenza comunicativa nell’interazione orale (comprensione ed espressione) per rinforzare, arricchire e potenziare le abilità di ricezione, produzione ed interazione linguistica in maniera appropriata tenendo conto dell’età di riferimento, della progressione del percorso e degli ambiti e contesti socio-culturali in cui si vive (lavorativi, familiari, del tempo libero, educativi e formativi).
• Raggiungere una più profonda comprensione interculturale valorizzando ciò che è diverso da sé.
• Promuovere la cittadinanza attiva, favorendo lo sviluppo integrale del cittadino europeo, padrone delle competenze chiave previste dal documento di Lisbona.
• Comprendere i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero, la famiglia.
• Muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre si viaggia nel paese di cui si parla la lingua.
• Produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale.
• Esprimere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle proprie opinioni e dei propri progetti.

• Cooperative learning
• E-learning
• Didattica laboratoriale
• Simulazione role playing
• Flipped classroom
• Peer tutoring

• Acquisizione delle competenze di base in lingua inglese necessarie per partecipare attivamente e responsabilmente alla società della conoscenza.
• Rafforzamento delle competenze linguistiche (lingua Inglese) e tecnologiche spendibili sia nell’ambito dello studio che del lavoro.
• Potenziamento della capacità di comunicare ed interagire in lingua inglese.
• Acquisizione e potenziamento di nuove competenze tecnologiche e digitali.
• Conoscenza delle strutture della lingua straniera inglese.
• Uso esperto delle funzioni e degli esponenti linguistici presi in esame (Livello B1 del QCER)
• Miglioramento nelle relazioni fra pari e con gli adulti.
• Diminuzione dei fenomeni di esclusione, di emarginazione soprattutto nei confronti di alunni stranieri, disabili o con BES.
• Coinvolgimento delle famiglie nel percorso d’istruzione dei figli.

Saranno effettuate verifiche diagnostiche durante il processo di apprendimento, in modo informale (Informal Assessment) attraverso simulazioni di dialoghi riferiti al contesto quotidiano e lavorativo, attività di ascolto, comprensione e sintesi.

Saranno, inoltre, verificate le competenze acquisite relativamente a comprensione scritta e orale, produzione scritta e orale, al termine di ciascuna unità di lavoro (Formal Assessment).

Gli alunni, inoltre, ad intervalli regolari saranno stimolati a riflettere sul proprio processo di apprendimento attraverso l’autovalutazione diagnostica (Self-Assessment).

Il feedback fornito dagli studenti in termini di apprendimento e di apprezzamento delle attività svolte costituirà un indicatore di efficacia e valutazione del progetto.

Ogni modulo è strutturato in un’unità di apprendimento complessa, basata su diversi momenti: laboratorio; informazione; verifica; autovalutazione; certificazione.

Il laboratorio è la fase di definizione dei contenuti del modulo, che presuppone un’interazione e una collaborazione attiva non solo con gli alunni ma, soprattutto in una fase iniziale, anche con i docenti delle aree interessate allo sviluppo dell’argomento modulare.

Ricerca/azione, sperimentazione e aggiustamento continuo, autoanalisi e rilevamento risultati devono contraddistinguere l’attività di laboratorio, che non può non accompagnare ogni fase progettuale, attuativa e valutativa del modulo. Non bisogna dimenticare, infatti, che non esiste un modulo applicabile a ogni realtà, e che sono necessari aggiustamenti e adattamenti continui per rendere i moduli-base corrispondenti ed efficaci per il caso concreto.

L’informazione è la fase di illustrazione alla classe del modulo.

L’argomento viene presentato, mediante una mappa strutturata, un percorso logico che ne esplicita i passaggi più significativi.

Due le finalità di questa fase. La sollecitazione di schemi di ragionamento e la sollecitazione di schemi di analogia, che mettano in moto le capacità di autoanalisi dell’alunno e stimolino il suo desiderio di camminare insieme nel percorso formativo.

La certificazione consente una gestione degli obiettivi indirizzata a renderli non solo verificabili, ma anche documentabili attraverso la loro rappresentazione nei crediti scolastici e la loro cumulabilità, che ne consente la capitalizzazione e lo sfruttamento sia nel mondo della scuola sia nel mondo del lavoro.