Tous ensemble

Progetto: Le Competenze di Base

Modulo: Tous ensemble

Struttura del modulo

Il modulo di apprendimento è rivolto ad un gruppo di alunni costituito da almeno 20 unità. Il modulo è costituito da una introduzione, cinque Unità di apprendimento, verifica e valutazione finale. La parte introduttiva è caratterizzata da:

• – Presentazione del modulo
• – Rilevamento dei prerequisiti
• – Mappa di navigazione, che mostra la logica di navigazione tra le varie Unità di apprendimento del Modulo

Le Unità di apprendimento sono le seguenti:

• Unità 1: LA PRESSE ET LES AUTRES MEDIAS
• Unità 2: LE MONDE DES ADOS
• Unità 3 : LES SORTIES ET LES VOYAGES
• Unità 4: TRADITIONS CULINAIRES
• Unità 5: LES SENTIMENTS

La verifica deve permeare i diversi momenti applicativi del modulo e può essere:

• Continua, per controllare in ogni momento l’interesse suscitato nella classe;
• Formativa, per misurare alla fine di ogni segmento del modulo, di ogni unità affrontata, la permeabilità e l’incisività dell’azione didattica e, se è il caso, per organizzare recuperi in itinere o interventi mirati a colmare lacune evidenziate;
• Sommativa, per tracciare il bilancio dell’attività a fine modulo, valutare l’efficacia e analizzare i risultati conseguiti, evidenziando i punti di forza e i punti di debolezza dell’azione didattica e decidendo gli eventuali interventi correttivi opportuni a ottimizzare i risultati.
• L’autovalutazione, strettamente collegata alla verifica sommativa, ma anche elemento caratterizzante ogni fase della gestione del modulo, deve coinvolgere come parti attive i diversi attori della didattica: docenti, alunni e famiglie. L’incisività dell’azione è tanto più efficace quanto maggiore è il grado di sensibilizzazione e di collaborazione tra le diverse componenti;
• La valutazione consisterà nel rilevamento delle competenze acquisite per poi essere certificate.

• Cogliere la correlazione stretta e non casuale tra apprendimento e nuove tecnologie dell’informazione e multimediali che può segnare il salto di qualità nell’apprendimento in generale e nell’apprendimento delle lingue in particolare.
• Raggiungere una più profonda comprensione interculturale valorizzando ciò che è diverso da sé.
• Promuovere la cittadinanza attiva, favorendo lo sviluppo integrale del cittadino europeo, padrone delle competenze chiave previste dal documento di Lisbona.
• Comprendere i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero, la famiglia.
• Muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre si viaggia nel paese di cui si parla la lingua.
• Produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale.
• Esprimere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle proprie opinioni e dei propri progetti.

Grammatica

• La forme interrogativa negativa
• La negazione con gli avverbi
• I pronomi tonici
• Gli aggettivi e i pronomi possessivi, dimostrativi indefiniti e interrogativi
• La frase esclamativa
• Gli avverbi di frequenza
• I partitivi e gli avverbi di quantità
• Grado comparativo e superlativo degli aggettivi
• I pronomi relativi
• Le principali congiunzioni
• L’imperativo
• Il passato (Passato prossimo e Imperfetto)
• Il futuro
• I gallicismi
• Il condizionale
• Il congiuntivo
• Il gerundio
• La frase ipotetica (1°e 2°forma)

Lessico

• La vita quotidiana: gli oggetti, gli acquisti, I trasporti, le attività, i viaggi e le vacanze
• I pasti , gli alimenti e le bevande
• I luoghi pubblici e negozi
• La città, I paesi
• La scuola e gli studi
• La società
• I mezzi di trasporto
• I media e i mezzi di informazione
• Il tempo libero
• Gli eventi , feste ed escursioni
• Il meteo
• La salute

Funzioni

• Parlare di se’
• Descrivere abitudini, routine e azioni quotidiane
• Ordinare al ristorante o in albergo
• Fornire/comprendere indicazioni stradali
• Descrivere viaggi, vacanze, ecc.
• Sapersi orientare nella città e nel tempo
• Parlare dei luoghi che si frequentano
• Descrivere e commentare avvenimenti
• Parlare della salute
• Raccontare al presente, al passato e al futuro
• Esprimere un’opinione personale
• Esprimere preferenze
• Esprimere sentimenti ed impressioni

• Cooperative learning
• E-learning
• Didattica laboratoriale
• Simulazione role playing
• Flipped classroom
• Peer tutoring

• Acquisizione delle competenze di base in lingua francese necessarie per partecipare attivamente e responsabilmente alla società della conoscenza.
• Rafforzamento delle competenze linguistiche (lingua Francese) e tecnologiche spendibili sia nell’ambito dello studio che del lavoro.
• Potenziamento della capacità di comunicare ed interagire in lingua francese.
• Acquisizione e potenziamento di nuove competenze tecnologiche e digitali.
• Conoscenza delle strutture della lingua straniera francese.
• Uso esperto delle funzioni e degli esponenti linguistici presi in esame (Livello B1 del QCER)
• Miglioramento nelle relazioni fra pari e con gli adulti.
• Diminuzione dei fenomeni di esclusione, di emarginazione soprattutto nei confronti di alunni stranieri, disabili o con BES.
• Coinvolgimento delle famiglie nel percorso d’istruzione dei figli.

Saranno effettuate verifiche diagnostiche durante il processo di apprendimento, in modo informale (Informal Assessment) attraverso simulazioni di dialoghi riferiti al contesto quotidiano e lavorativo, attività di ascolto, comprensione e sintesi.

Saranno, inoltre, verificate le competenze acquisite relativamente a comprensione scritta e orale, produzione scritta e orale, al termine di ciascuna unità di lavoro (Formal Assessment).

Gli alunni, inoltre, ad intervalli regolari saranno stimolati a riflettere sul proprio processo di apprendimento attraverso l’autovalutazione diagnostica (Self-Assessment).

Il feedback fornito dagli studenti in termini di apprendimento e di apprezzamento delle attività svolte costituirà un indicatore di efficacia e valutazione del progetto.